欧亚的课 | 这个学院如何“爆改”第一课，让新生爱上自己专业？

会计学院西安欧亚学院 2021-11-09

2019年，西安欧亚学院重点开展课程体系重构，以课程体系为教育教学改革的主要抓手，通过组织变革保障质量战略落地，将国际化和应用型落脚于学生的发展，达成为学生提供高质量的教育服务的使命。

在此背景下，2019年秋季学期，会计学院对财务管理、会计学、审计学三个专业的导论课程做了一次重要革新。

作为商科教育领航者，西安欧亚学院重视对学生商务综合素质的培养，学生不仅要有扎实的专业基础，更要具备一些大商科领域内的基本能力，例如谈判与沟通、表达与团队合作。欧亚的DNA课程培养学生的创新与表达能力，而专业导论课作为新生专业入门的第一课，也要为新生注入欧亚DNA元素，使他们未来成为企业青睐的商务人才。

以学生为中心，让教学更适应学生，是我们这次课程改革的初衷。那么，在重构导论课的过程中，老师和同学们都关注什么呢？我想以下两个问题很关键。

导论课对于新生专业学习的意义是什么？

初入大学的新生，他们所面临的是与高中阶段差别较大的大学管理模式，面对教学计划、学习内容、学习方式和校园文化的变化，再加上人际关系和竞争压力等问题，许多学生进入大学后很快就陷入“学习不良”的状态之中。面对这种情况，设置一门课程让老师引导学生如何在大学学习，激发学生的学习兴趣就很关键，对学生未来四年的学习和就业影响也很大。

专业教育最终要面向就业，那企业需要什么样的人才？著名企业家、创新工场CEO李开复在《给中国学生的一封信》中指出：“现代企业最需要能够全面适应社会竞争，在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有潜力与修养的人才。企业客户对高校最迫切也最强烈的一个要求是：培养能够更快融入企业的学生—也就是说，不要读死书的学生，要融会贯通、思想活跃、善于学习新知识、解决新问题的员工。”合作与交流、创新与决策等综合素养和能力，是学生在大学应该重点养成的。很多大企业的HR也提到，企业更青睐有清晰职业发展路径的学生。

专业导论课将专业教育、思想教育、就业教育融为一体，目的在于教会学生如何进行自我分析，做好时间管理，建立对专业的基本认知，了解专业的未来发展方向，对自身的学业发展进行合理规划，锻炼沟通表达、信息获取、财务逻辑思维和团队合作能力，为后续学习奠定基础。

成功的专业导论课，将会影响学生四年的学习热情和职业生涯的发展。

为什么要开展专业导论课的课程改革？

老师们希望有一门课能引导学生对专业的前身与未来有全面的认知，尤其是希望学生通过领会专业的未来发展，自我分析出专业学习中的重点领域和方向；还希望通过导论课让学生在专业不同学科之间产生有效的知识链接，搭建起全面的专业知识图谱。

然而，面对思维活跃的新生，传统的教育模式以讲授为主，师生交互很少，导致学生被动接受、主动性低，难以培养学生的思维能力、探索精神和对专业的学习兴趣。因此，老师应该尝试改革教学方法，丰富教学的形式，提出多层次的课程目标，在趣味互动中打开新生专业学习的大门。

上海市电化教育馆馆长张治在《迈进学校3.0时代，未来学校变革的十大趋势》中指出：“在未来的大学，老师的角色应该从权威的管理者转变为辅助者、组织者和陪伴者。”会计学院的老师们希望为学生呈现一门内容有用、有实践意义、有挑战性、有创意、成果多元化的专业导论课程。

我们认为，专业导论课程应该能够激发学生的学习兴趣，具体包含以下要求：

▷内容有用：学习内容要面向未来，适应时代发展要求

▷有实践意义：基于真实项目的课程设计，让课堂摇身成为企业项目的孵化器

▷有挑战性：课程设置充满游戏感与挑战性，学生主动学习意愿强烈

▷有创意：课程设计使得学习体验多样化，信息化教学工具使得课程学习充满交互性

▷成果多元化：多元化的考核方式及展示方式，让学生有成就感

会计学院的专业导论课做了哪些变革？新生为什么对这门课充满喜爱？下面是导论课的建设思路和具体实施过程。

课程建设依据

OBE模式-基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education）

我们借鉴了OBE的教育理念，以终为始、以学生为中心的思路来构建导论课程。OBE教育模式的核心精神是培养学生能力，实现教育活动由“教师中心”向“学生中心”的转移。

在传统教学中，教学内容先于教学目标而存在，并占据核心位置；而在OBE教育模式中，教学目标（学生预期学习产出）先于教学内容而存在，课程资源开发、学生管理和辅导等活动都要围绕预期目标而展开。

会计学院以OBE理念推动人才培养持续改进，课程建设旨在打通培养方案制定过程中所有横向纵向的关键节点，形成一体化的“培养目标-毕业条件-课程体系-课程-课程活动-课程考核”的课程建设理念。

课程建设思路

会计学院关于导论课的建课思路是，首先提出课程目标，然后紧紧围绕课程目标提出课程内容，即教给学生什么样的知识，培养学生什么样的能力，再根据不同课程内容的特性，提出最适合这项内容的教学方式，最后再依据不同的方式提出最适合的考核方式。

整个课程设计紧紧围绕导论课程最终要达到的目标展开，设计的课程内容要对课程目标形成支撑，选择的实施策略能实现对课程目标的支撑，而最后的考核要能证明这个支撑。

在设计课程的时候，我们非常重视两个环节，一是设计过程中的不断修改与完善，这是一个动态调整的过程。二是课程最后的总结与改进，最后对整门课的实施复盘与反思。

课程建设思路

设计导论课之前，我们找到了导论课对于各个专业学生毕业要求的支撑点。以财务管理专业为例，我们希望学生通过导论课掌握专业基础认知，提升商务综合素养，增强学业和职业发展能力。

根据布鲁姆目标分类法，我们梳理了课程目标，在知道、领会、应用、分析和综合等不同层面，提出课程对学生的学习要求。

课程目标-以财务管理专业为例

课程设计

财务管理专业导论课课程设计

会计学专业导论课程设计

审计学专业导论课程设计

教学方式改革

为了将每个模块的课程内容与课程目标深度结合，各个导论课程组都采用了最适合各自课程内容的教学方式。

差异化的教学更能激发学生的学习热情和兴趣。每种教学方式应服务于每个模块的课程目标，例如财务管理专业导论课“认知商业与企业”模块，采用企业沙盘演练的形式，通过团队协作的方式调动学生的求知欲，在模拟沙盘游戏中深入了解制造业企业的整个运营环节，在竞赛中获得乐趣和收获；在会计学专业导论课“认知财务与会计”模块，通过行业大咖分享会计行业前世今生的讲座，学生从更权威的角度了解了会计行业；在审计学专业导论课“审计的国际化视野”模块，采用了模拟审计工作坊形式，通过角色扮演，还原真实的审计工作场景，学生切实感受了审计工作的特殊性质。

以下是各专业特色教学环节：

01 企业沙盘经营（财务管理专业）

沙盘模拟经营是针对企业ERP沙盘模拟游戏而研发出的，集知识性、趣味性、对抗性于一体的实践教学项目。

企业沙盘团队对抗竞赛，以充满趣味的游戏方式，让学生体验虚拟化的商业场景，了解商业与企业。学生分别扮演总裁、营销总监、生产总监、财务总监、采购总监和信息主管等职位，跟踪企业整个运营流程，包括建立、投产、采购、生产、销售及生成财务报表等环节，全面认识企业经营。

学生收获：加深对企业财务运营的认知，锻炼团队合作能力，提升自身管理协调能力。

02 辩论赛（财务管理专业）

一场关于专业未来认知的辩论赛，加深了同学们对专业未来发展的认知和理解。

人工智能这个全球热点会对财务工作产生什么影响？伴随着人工智能的发展，财务被认为是未来最容易被人工智能取代的行业，那么人工智能会取代财务会计工作吗？财务人的发展方向在哪里？

有人认为，人工智能完全取代人工，实现输入、审核、记账、分析的全部自动化，不仅能替代财务工作，而且能提高效率，人工智能必将取代财务工作，只不过在未来的某个时间点什么时候而已。还有人认为，财务工作需要涉及大量的主观职业判断与决策，财务工作处理时涉及到道德、规则制定、监管等，这些问题都无法通过人工智能来完成，人工智能只能辅助财务工作或与财务工作融合，但无法取代财务工作。在观点交融的过程中，学生对专业未来认知的探讨更加深刻。

学生收获：在激烈的辩论中初步了解人工智能，判断财务人员的哪些素质与能力无法被人工智能取代，着重培养自己的差异化优势，提高核心竞争力。

03 行业大咖讲座（会计学专业）

专业让行业大咖来讲，更权威、更前沿。西安工程大学管理学院党委书记徐焕章教授从事会计专业教学研究工作，对于会计学有着独到的见解和深入的解读。

讲座围绕会计的前世与今生、会计人的永生两方面展开。其中，会计的前世今生旨在让学生了解会计的产生、会计的发展、会计与财务/审计的区别以及会计的未来；会计人的永生包括会计岗位职责及职业素养，新形势下会计人的机遇与挑战，会计专业学生的学习建议。

学生收获：专家对行业前沿发展的解读，同学们从更权威、更前沿的视角掌握了会计行业发展的新动向，树立了专业学习的信心。

04 班级演讲PK赛（会计学专业）

演讲比赛可以运用到专业学习中吗？其实在演讲的过程中，学生根据所看、所学及所听，能对专业进行更深层次的思考。

演讲的过程中，老师指导学生按照ORID理念进行课程总结。ORDC指：O代表事实，即本门课程让你印象最深刻的内容是哪些？R代表反应，学习过程中，哪些内容学习比较顺畅？哪些内容还有困惑？I代表启发，本门课程对你有什么意义？D代表决定。学完本门课程，你的决定是什么？

演讲以海报展示（文字+图画）的形式完成课程总结。演讲的题目是随机抽选的，题目也充满趣味性，例如：“会计小白的内心独白”、“我get到的兴趣点”、“我的困惑与思考”、“我的专业之我见”、“会计，会计，你是我的...”等。

学生收获：体会演讲的激情，加深对专业的认知，在PK赛中发表了自己对专业的认识与分析。

05 我的欧亚战略地图规划（财管/会计/审计专业）

四年的大学生活要如何规划？学生充满激情地分享和展示自己设计的学习战略地图，一一详述从大一到大四要如何学习、如何度过。关于四六级和专业职称证书，关于大一到大四的发展重心，同学们积极畅想着自己的学业规划，他们的设计和创意让老师十分惊喜。